和國(guó)內(nèi)學(xué)生課桌椅擺放整齊劃一不同，國(guó)外學(xué)校由于大都是實(shí)行小班化教學(xué)，按照我們的標(biāo)準(zhǔn)，他們的教室大都“不像教室”，課桌椅被隨意擺放。
    在英國(guó)，學(xué)生的課桌椅會(huì)呈圓形擺放，學(xué)生有時(shí)甚至?xí)囟淌业膲Ρ谏蠏熘鞣N裝飾品。英國(guó)教師的上課方式與我們也有很大不同：我們的教師一般在講臺(tái)上 45分鐘不停地講課，學(xué)生在固定的位置上靜靜地聽課。而英國(guó)教師往往把45分鐘劃分成內(nèi)容講授、布置任務(wù)、分組討論、做游戲（或調(diào)查、操作演練、角色扮演等）、學(xué)生演講、教師總結(jié)等多個(gè)時(shí)段。很多時(shí)候，老師是站在旁邊細(xì)心觀察學(xué)生的活動(dòng)、傾聽學(xué)生的發(fā)言或者向?qū)W生提問(wèn)題、與學(xué)生對(duì)話交流。學(xué)生的桌椅不固定的擺放，十分有利于師生間的進(jìn)行交流、分組討論和游戲等活動(dòng)。在英國(guó)的課堂上，由于教師講授的內(nèi)容并不多，有許多知識(shí)需要學(xué)生課外自己解決，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
    美國(guó)的小學(xué)也有自己的特點(diǎn)，一是班里學(xué)生普遍較少，有的班級(jí)只有十幾名同學(xué)；二是對(duì)學(xué)生的管教方式不呆板，師生關(guān)系給人感覺(jué)相當(dāng)溫暖，老師與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系也十分密切；教室學(xué)生的課桌椅也擺得比較隨意；學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)不重。課堂上盡量訓(xùn)練學(xué)生自己去查材料，自己找書閱讀，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生用小組的方式作報(bào)告、讀心得，教育方式靈活多樣。
    總體而言，在國(guó)外，隨處體現(xiàn)著西方教育刻意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教室的布置可以享有充分的自由，室內(nèi)的課桌椅，可以隨意圍成一個(gè)圈，也可以擺放成各種形狀，布置得五花八門，個(gè)性盡顯。
    在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)人數(shù)、教室大小、教師教學(xué)理念等因素的限制，大多數(shù)教室里的課桌椅仍然呈現(xiàn)“秧田式”的排列方式。坐在教室前排和中間的學(xué)生，上課時(shí)聽、看得都比較清楚，與教師的交流也更積極；而坐在教室兩邊和后排的學(xué)生，則比較容易產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題。實(shí)際上，學(xué)生空間位置的分布不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師溝通效果的不同，間接地影響教學(xué)效果，大概這也是出現(xiàn)許多家長(zhǎng)費(fèi)盡心思找老師給孩子“調(diào)座位”這一獨(dú)有“風(fēng)景”的主要原因。
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